深入课堂腹地，实践反思提升
徐州市星光小学省前瞻性教学改革项目于2019年成功立项，自立项以来，星光小学以项目为抓手，全面推进学校各方面工作的发展。在日常的教育教学工作中，深入课堂，推进项目工作的进行。五月，项目研究工作开始转入课堂教学的实践。前期，在专家们的引领下，项目组核心团队成员和全体教师就表现性学习的相关理念进行了积极的文献研究，也进行了多轮的专题讨论。本学期开始，徐州苏市星光小学各学科开始陆续打磨课例，以期在实践中进行进一步地对前期的理论学习进行检验。
一、专家引领，答疑解惑
在前期的工作中，星光小学初步对课堂教学进行了探索，遇到了很多问题和困难。团队成员进行了各种尝试仍然不能冲破迷雾。这些问题不解决，前期研究在课堂中的落地就成了问题。在这个关键的时刻，徐州市教科所韩秋红、高青两位专家莅临星光小学指导项目工作。
本次研讨活动在本部小会议室举行。活动由李昕副校长主持并进行了近期工作的概述。李校向专家介绍了寒假以来校项目研究工作的概况。乔校长全程参加了研讨活动，并和两位专家就学校整体层面的研究工作进行了交流。之后，校教科室主任结合星光小学的三个调查问卷和课堂观察表向专家详细阐述了研究和实践中遇到的困难和问题。两位专家非常仔细地聆听了报告，并对困惑进行一一解答。两位专家的发言从一线教师工作的痛点出发，强调研究实践的实效性和可操作性，高屋建瓴又平实无华，对星光小学的研究工作有极大的指导意义。两位专家对星光小学的项目推进工作给予了很大的肯定，同时对该校将来的工作提出了殷切的期望。
整个研讨活动中，项目团队的核心成员们全神贯注，一边聆听一边记录，并和专家进行互动。研讨活动气氛热烈，老师们纷纷表示受益良多。星光小学一定在专家们的引领下，更加努力地开展研究、进行实践、深入课堂，改变学习生态，实现学校的进一步发展。
二、共读共研，加深理解
教学实践和理论学习相结合一直是星光小学项目推进的重要策略。在进行课堂实践的同时，不断进行理论层面的学习，并每周举行一次专题分享和讨论。本月开始，共读共研活动更加聚焦，采用全体共读一本书的方式进行。
繁星书社是星光小学教师阅读活动的中心力量。自星光小学省前瞻性教学改革项目成功立项以来，全校教师开展了关于表现性学习的专题阅读活动。学校为教师们推荐了书籍，论文，并且定期由繁星书社的教师为大家进行读书分享。学校希望通过这种方式加深自己对表现性学习的理解。
本学期，星光小学采用全校共读一本书的形式，对表现性学习的相关书籍进行阅读。这样可以更有利于教师们进行研讨和分享。本次专题阅读活动由李昕副校长主持并做重要讲话。之后，大家在校教科室主任的带领下一起学习了表现性学习的相关理念。大家一起学习，一起研讨，现场气氛热烈，老师们态度非常认真。
今后，星光小学会持续开展这样的活动。将导读和共读结合，帮助教师们进一步深化对表现性学习的认识。
三、任务设计，驱动教学
表现性任务的设计是表现性学习课堂教学开展的基础。本月星光小学前瞻核心团队的主要任务是进行任务单的设计，为课堂实践做好准备。前瞻团队的所有老师每人都结合自身教学实际，设计了表现性任务，并利用教研时间进行集中研讨。
四、学科教研，深入腹地
前瞻项目的推动需要将老师们完全卷入进来。如果要让前期的理论研究真正在课堂上落地，就必须依靠教师自身深厚的学科知识背景和课堂实践经验。因此，本月开始，星光小学的前瞻项目推进会议将深入学科内部，分学科召开专题研讨。一周一任务，逐步推进。让学校的顶层设计和学科属性紧密结合，凸显学科特点，以便于后期在课堂实践中切实落地。
五、星娃晒书，搭建平台
教师深入研究的同时，星光小学一直注意为学生打造表现的平台，为学生们提供尽可能多的表现机会。五月是星光小学传统的学生读书月。本次读书节活动，因为疫情期间的特殊背景，不能举行大型的集体活动。因此，学校采用平台展播的方式，让每个班的学生都把自己在读书中的所得“晒”出来。本次读书节，我们命名为“星娃晒书”。各年级的学生们都可以选择自己喜爱的表现方式：有星娃“画”书，学生可以用图画展示书中的一个片段;有星娃“读”书，学生声情并茂地朗读自己喜欢的内容;我们有星娃“诵”书，给那些酷爱古诗词的同学朗诵的机会;有“万卷书万里路”，鼓励学生和大家分享自己之前的游历和这些名胜在书中的描述。
整个互动面向全体学生，激发学生们的表现欲，促进学生敢表现、乐表现、善表现。
五月是星光小学前瞻项目由理论到实践过渡的重要时期。在今后的研究工作中，星光小学会继续在专家的指引下，依靠学科骨干教师的力量，走向课堂腹地，让研究落地。
（文、图/由徐州市星光小学提供）
